.RU

«Эффективность реализации химико–биологического профиля на примере МОУ «Гимназия № 83»


^ «Эффективность реализации химико–биологического профиля на примере МОУ «Гимназия № 83» Миниахметова Галия Дамировна, заместитель директора по УВР МОУ «Гимназия № 83»
В процессе формирования личности ребенка у него часто меняются приоритеты в выборе профессии: то он ученый, то бизнесмен, то артист, то врач. Но чаще всего мы сталкиваемся с тем, что если на ребенка нет давления со стороны взрослых, то он выберет именно ту деятельность, в которой сможет самореализоваться. Помочь сделать выбор будущей профессии может организация предпрофильного и профильного обучения.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, задача которого – создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

Российская школа накопила немалый опыт по дифференцированному обучению учащихся. Первая попытка  осуществления дифференциации обучения в школе относится к 1864 г. Соответствующий Указ предусматривал организацию  семиклассных гимназий двух типов: классическая (цель — подготовка в университет) и реальная (цель — подготовка к практической деятельности и к поступлению в специализированные учебные заведения).

Новый импульс идея профильного обучения получила  в процессе подготовки в 1915-16 годах реформы образования, осуществлявшейся под руководством Министра просвещения П. Н. Игнатьева. По предложенной  структуре 4-7 классы гимназии разделялись на три ветви: новогуманитарную, гуманитарно-классическую, реальную.

В 1918 г. состоялся первый Всероссийский съезд работников просвещения и было разработано Положение о единой трудовой школе, предусматривающее профилизацию содержания обучения на старшей ступени школы. В старших классах средней школы выделялись  три направления: гуманитарное, естественно-математическое и техническое.

В 1934 г. ЦК ВКП(б) и Совет Народных комиссаров СССР принимают постановление “О структуре начальной и средней школы в СССР”, предусматривающее единый учебный план и единые учебные программы. Однако введение на всей территории СССР единой школы со временем высветило серьезную проблему: отсутствие преемственности между единой средней школой и глубоко специализированными высшими учебными заведениями, что заставило ученых-педагогов в который раз обратиться к проблеме профильной дифференциации на старших ступенях обучения.

Академия педагогических наук в 1957 г. выступила инициатором проведения эксперимента, в котором предполагалось провести дифференциацию по трем направлениям: физико-математическому и техническому; биолого-агрономическому; социально-экономическому и гуманитарному.

В 1966 г. в рамках эксперимента по профилизации были введены две формы  дифференциации содержания образования по интересам школьников: факультативные занятия в 8-10 классах и школы (классы) с углубленным изучением предметов, которые, постоянно развиваясь, сохранились вплоть до настоящего времени.

В конце 80-х - начале 90-х годов в стране появились новые виды общеобразовательных учреждений (лицеи, гимназии), ориентированные на углубленное обучение  школьников по избираемым ими образовательным областям с целью дальнейшего обучения в вузе. Также многие годы успешно существовали и развивались специализированные (в известной мере, профильные) художественные, спортивные, музыкальные и др. школы. Этому процессу способствовал Закон Российской Федерации 1992 года “Об образовании”, закрепивший вариативность и многообразие типов и видов образовательных учреждений и образовательных программ.

Основными типами дифференциации содержания образования в настоящее время является:

Профильное обучение и предшествующее ему предпрофильное обучение – две главные части одной системы - подготовки школьников к осознанному выбору своего профессионального пути

Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка — система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся. Профильная ориентация необходима учащимся 8-9 классов для принятия осознанного решения о выборе профиля обучения.

Структура предпрофильного обучения складывается из следующих направлений работы:

Информационная работа по профориентации идет в нескольких направлениях:

  1. Информационная подготовка в рамках классных часов и родительских собраний («испытание себя» в деятельности на пригодность к определенной профессии, экскурсии, информирование о профессиях, требованиях, местах, где можно освоить эту профессию);

  2. Психологическое сопровождение участников педагогического процесса;

  3. Реализация элективных курсов различной направленности (предметных, ориентационных и др.)

  4. Через деятельность профориентационных занятий по курсу «Мой выбор» (диагностика, информирование, консультация, встречи с людьми разных профессий).

Таким образом, предпрофильная подготовка направлена на достижение следующих целей:

Для успешной организации учебного процесса соблюдаем следующий алгоритм:

Организация профильного обучения начинается с мониторинга социальных запросов обучающихся. Для учащихся и родителей 8-х классов и 9-х классов проводится анкетирование, которое позволяет определить направления предпрофильной и профильной подготовки обучающихся.

^ Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями продолжать образование.

^ Профиль обучения - содержание образования, позволяющее учащемуся достичь субъективных целей обучения, следующих из его профильного самоопределения, состоявшегося на предыдущем этапе обучения.

В процессе достижения цели профильного обучения необходимо решить следующие задачи:

В МОУ «Гимназия №83» на третьей ступени обучения реализуются следующие направления: профильные классы химико-биологического и физико-математического направления, класс с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла.

Учебный план для химико-биологического профиля построен на основе Базисного учебного плана 2004 г.

Программы по химии и биологии построены на основе рекомендованных программ для профильных классов химико-биологического профиля.

Основные направления сотрудничества МОУ «Гимназия №83» и ВУЗов г. Ижевска традиционны: реализация профильных программ на основе углубленного изучения профильных дисциплин и элективных курсов, поддерживающих как профиль, так и внутрипрофильную специализацию на базе ИГМА и УдГУ.

В рамках предпрофильного и профильного образования в МОУ «Гимназия №83» осуществляется:

Профессиональное самоопределение, о котором мы так много говорим сегодня, не только слова. Это кропотливая системная работа, дающая результат. В первую очередь, работа со стороны учителя. Учителя – мастера своего дела, профессионала, который заинтересован в том, чтобы его ученики стали успешными. Учителя, владеющего всем многообразием форм и методов обучения, как традиционных, так и нетрадиционных. И результатом такой работы является высокая востребованность на протяжении многих лет в нашей школе, а теперь уже гимназии, химико – биологического профиля, высокий процент поступления в 10 класс химико-биологического профиля наших учеников, результативность выступления в олимпиадах различного уровня, результативность сдачи экзаменов в форме ЕГЭ, поступление в ВУЗы страны по профилю. Первые классы с углубленным изучением предметов химии и биологии были созданы более 10 лет назад, где у истоков стояли учитель химии Маркелова Валентина Матвеевна и учитель биологии Рысьева Татьяна Георгиевна, которая преподает в данных классах и в настоящее время. Эстафету переняли учитель химии Перминова Ольга Анатольевна и учитель биологии Пономарева Наталья Леонидовна.

Результативность поступления наших выпускников по профилю в вузы, делает такое направление востребованным на протяжении более чем десяти лет. В 10 классе химико-биологического профиля обучаются не только ученики нашей гимназии, 29%- 38% составляют учащиеся разных районов города Ижевска, Республики. В предыдущем учебном году на одно место в классе претендовало 3 человека, что заставило проводить конкурсный отбор.

Стабильно успешное выступление на олимпиадах различного уровня по химии, экологии, биологии уже является привычным для гимназии. Самое большое количество призеров по гимназии наблюдается по этим предметам.

Наиболее объективным показателем качества обучения является итоговая аттестация выпускников, в частности, результаты Единого Государственного экзамена. За все годы проведения ЕГЭ средний балл учащихся по профильным предметам выше среднего балла по Удмуртской Республике. Качество знаний, показываемое выпускниками на итоговой аттестации, прежде всего, по профильным предметам, составляет от 80 до 100%, что подтверждает успешность освоения программ профильного уровня.

Так, по предмету «химия» в химико-биологическом классе средний балл равен 68 в 2009 г. и 77 в 2010 году, что на 9-10 баллов выше общероссийских результатов.

По предмету «биология» в химико-биологическом классе средний балл равен 70 в 2009 г. и 78 в 2010 году, что на 18-20 баллов выше общероссийских результатов.

Существенно различаются результаты экзаменов по химии и биологии в сравнении с общеобразовательными классами, где средний балл в 2010 году равен 62 как по предмету химия, так и по предмету биология

Положительной является динамика поступления выпускников школы в ВУЗы. От 82% до 96% выпускников данного класса продолжают обучение по профилю в вузах Республики и России. Введение ЕГЭ по предметам в качестве обязательного экзамена, позволило нашим выпускникам успешно поступать в ВУЗы Москвы и Санкт – Петербурга, посылая документы в приемные комиссии.

Формирование профильных классов имеет свои положительные и отрицательные стороны. Основными недостатками профильных классов являются:

Но, тем не менее, анализ учебного процесса показывает, что профильная модель имеет свои плюсы: высокий процент (свыше 80%) поступления в высшие учебные заведения,

Химико – биологический профиль остается приоритетным среди профилей обучения в гимназии. Качественная подготовка учащихся классов химико-биологического профиля делает их конкурентноспособными среди абитуриентов и студентов ВУЗов Республики и России. Многие выпускники, окончившие химико-биологический класс, а, впоследствии, и ВУЗ успешно продолжают свою профессиональную деятельность.

carstvovanie-imperatora-nikolaya-i-v-p-kazarin-n-s-mihalkov-al-nalepin-glavnij-redaktor.html
case-sredstva-obshaya-harakteristika-i-klassifikaciya-informatizacionnie-sistemi-v-ekonomike.html
catalogue-automatic-controls-for-refrigeration-plant-and-air-conditioning-systems-dinfoss-denmark.html
causes-of-juvenile-violence-essay-research-paper.html
cb-v-posudnoj-lavke-sekret-firmi-yuliya-gordienko-27102008-042-str-36-38.html
cbs-dlya-detej-g-mariupolya-cgdb-im-m-gorkogo-otdel-marketinga-innovacij-i-metodicheskoj-raboti.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/administraciya-municipalnogo-obrazovaniya-zakritogo-administrativno-territorialnogo-obrazovaniya-aleksandrovsk-murmanskoj-oblasti-postanovlenie.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/rekomendacii-rukovodyashego-komiteta-kaspeko-zapiska-vremennogo-sekretariata.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-disciplini-ekonomika-ssha-dlya-specialnosti-080102-65-mirovaya-ekonomika-podgotovki-specialista.html
  • znanie.bystrickaya.ru/5-organizaciya-promezhutochnogo-i-itogovogo-kontrolya-znanij-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-ugolovno-processualnoe.html
  • school.bystrickaya.ru/chelovek-kak-tvorec-kulturi.html
  • write.bystrickaya.ru/glava-v-rannij-vozrast-uchebnik-dlya-studentov-visshih-uchebnih-zavedenij.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/predstavlyaet-premium-kurs-povisheniya-kvalifikacii-klyuchi-k-masterstvu-dlya-masterov-s-opitom-raboti-na-iyul-dekabr-2011.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-disciplini-modulya-uravneniya-matematicheskoj-fiziki.html
  • college.bystrickaya.ru/-2-predmet-i-metod-nauki-o-televidenii-predislovie.html
  • letter.bystrickaya.ru/morozova-natalya-stepanovna-byulleten-postupleniya-novoj-literaturi-za-aprel-2008-g.html
  • predmet.bystrickaya.ru/rossijskaya-akademiya-teatralnogo-iskusstva-gitis.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/pervij-mesyac-nachalo-beremennosti-33-vsya-neobhodimaya-informaciya-dlya-budushej-mami-ot-rozhdeniya-zamisla-do-rozhdeniya-rebenka.html
  • credit.bystrickaya.ru/osnovnaya-literatura-chechenskij-gosudarstvennij-universitet.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/v-yu-popov-uralskij-gosudarstvennij-universitet-im-a-m-gorkogo-620083-g-ekaterinburg-pr-lenina-d-51-stranica-8.html
  • shpora.bystrickaya.ru/zamestitel-nachalnika-rossijskie-smi-o-mchs-monitoring-za-25-yanvarya-2010-g.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/vichenca-krasilnikova-e-lena-nikolaevna-veneciya.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/24regionalnaya-politika-i-deyatelnost-strukturnih-fondov-fakti-i-kommentarii.html
  • doklad.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-gse-v-3-pravovedenie-napravleniya-050600-hudozhestvennoe-obrazovanie-050700-pedagogika.html
  • notebook.bystrickaya.ru/international-dance-organization-ido-.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/practice-pri-pomoshi-rifmovok-i-stihov-mozhno-reshit-celij-kompleks-vazhnih-metodicheskih-zadach-prezentaciya-novogo.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/primernaya-programma-disciplini-detskaya-stomatologiya-modul.html
  • desk.bystrickaya.ru/organizaciya-evolyuciya-nauchnih-vzglyadov.html
  • school.bystrickaya.ru/2-chronicles-116-2-chronicles-67-9-harakteristiki-prava-i-obyazannosti-bozhego-naroda.html
  • shkola.bystrickaya.ru/postroenie-chertezha-detali-v-srede-kompas-3d-v8.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/programma-obsuzhdena-na-zasedanii-kafedri-estestvennonauchnogo-obrazovaniya-29.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-ploshadka-1-poeticheskij-salon-abaj-n-konferenc-zal-2-etazh.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskij-kompleks-uchebnoj-disciplini-ugolovno-ispolnitelnoe-pravo-dlya-specialnosti-030501-yurisprudenciya-stranica-3.html
  • laboratornaya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-uchebnogo-kursa-prirodovedenie.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/programma-disciplini-kombinatornie-algoritmi-semestri.html
  • lektsiya.bystrickaya.ru/pravila-oformleniya-dokumentov-napravlyaemih-na-deponirovanie-nauchnie-raboti-predstavlyayutsya-na-deponirovanie-v-dvuh-ekzemplyarah-s-dvumya-titulnimi-listami-v-pechatnom.html
  • lecture.bystrickaya.ru/57--izdanie-47-unikalnoe-prakticheskoe-posobie-po-uskorennomu-uvelicheniyu-rosta-v-lyubom-vozraste-4-pohudet.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tematicheskoe-planirovanie-prikaz-po-mou-gimnaziya-1-ot-2010-g.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/pravitelstvo-rossijskoj-federacii-postanovlenie-ot-3-dekabrya-2002-g-n-858-o-federalnoj-celevoj-programme-stranica-9.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/novosti-ot-11-noyabrya-novosti-mirovogo-i-rossijskogo-sudohodstva.html
  • nauka.bystrickaya.ru/vnutrifrakcionnaya-rabota-tv-radio-14-mayak-novosti-23-05-2005-14-00-00-14.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.