Е. А. Нивина Тамбовский государственный
.RU

Е. А. Нивина Тамбовский государственный


ИГРОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ РКИ

КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Е. А. Нивина

Тамбовский государственный

технический университет

г. Тамбов


Доклад посвящен описанию игровых видов работы при обучении русскому языку как иностранному, направленных на развитие устной речи студентов.

The paper is devoted to the description of the playing types of work during the teaching of Russian language as a foreign one, aimed at the developing of students speech.


Какой бы ни была методика РКИ, с какой бы возрастной группой ни работал преподаватель, на каком бы этапе обучения ни находились студенты-иностранцы, без игровых и творческих заданий на обойтись, ведь эти виды работы помогают решить сразу несколько задач.

Прежде всего, игровые задания вносят разнообразие в учебный процесс и повышает его привлекательность в глазах учащихся. При этом игровые виды работы выполняют не только развлекательную функцию, но и служат практическим целям. Ряд заданий может быть очень полезен при закреплении навыков построения утвердительных и вопросительных предложений. Эти игры окажутся незаменимыми на начальном этапе обучения, когда учащийся ещё не умеет общаться, выражать свои мысли, обмениваться мнениями и впечатлениями на русском языке, но уже может строить простые фразы и нуждается в тренировке полученных навыков. Некоторые игры и задания направлены на тренировку памяти, фантазии, логического мышления, то есть тех качеств, развитие которых обеспечивает успех в освоении русского языка.

Игровые виды работ могут быть использованы на всех этапах обучения – от начального до продвинутого. Играть можно и при закреплении нового материала, и при тестировании учащихся на усвоение предыдущих тем, и на повторительно-обобщающих уроках, и даже на переменах или во внеурочное время.

Разумеется, соотношение игровых заданий с другими видами работы целесообразно варьировать в соответствии с возрастным составом группы, наличием мотивации учащихся и т.д. Если учебное время позволяет, то рекомендуется на каждом занятии уделять 10 – 15 минут проведению игры, выбранной с учетом уровня подготовки и потребностей данного этапа обучения. Следует чередовать лексические игры с играми, направленными на развитие навыков устной речи. В любом случае цель игры, её практическое значение и своевременность на данном этапе должны быть очевидны как самому преподавателю, так и учащимся.

Практика устной речи должна осуществляться, начиная с самых первых уроков. Только тогда у иностранных студентов не возникнет языкового барьера, он будет ощущать реальную пользу от занятий, поверит в перспективу скорого овладения русским языком.

В большинстве игр необходимо участие преподавателя. Он будет направлять ход игры в нужное русло, своим примером покажет участникам, что именно от них требуется.

В своей статье мы предлагаем примеры игр, которые могут быть использованы преподавателем при формировании у студентов навыков устной речи.

^ Что выбрал бы ваш друг?

Цель. Развивать навык ведения диалога-распроса.

Реализуемый материал. Дружественные отношения. Упражнения вопросно-ответного типа.

Подготовка к игре. Ряд вопросов в пределах словарного запаса.

Описание игры. Студенты работают в парах. Нужно постараться, чтобы в парах были друзья или хорошо знающие друг друга студенты. Для взрослых студентов идеальной парой будет муж и жена.

Один член пары выходит из аудитории. Другой отвечает на многочисленные вопросы о студенте, который вышел, пытаясь правильно угадать, что он (она) выбрал бы, например:

Что он выбрал бы на свой день рождения: собаку, велосипед, новое пальто?

Какой предмет он любит больше всего: русский, математику, химию?

Другие вопросы не имеют предполагаемых ответов: Какой у него любимый цвет? Какое у него любимое блюдо? Какую музыку он любит больше всего?

После того как первый член пары ответил на вопросы, входит второй член и дает свои собственные ответы. Правильный выбор первого номера приносит паре одно око. Побеждает команда с самым большим количеством очков.

Некоторые вопросы, на которые можно дать разные ответы:

Что бы он выбрал на обед? На что он потратил бы 5 долларов? Что бы он сделал, если бы увидел, что горит дом? Куда бы он поехал на каникулы? Какую бы он выбрал работу? Что бы он захотел сделать вечером?

^ Что бы вы сделали?

Цель. Тренировать употребление условного наклонения

Реализуемый материал. Использование в речи глаголов в условном наклонении.

Подготовка к игре. Подготовьте список ситуаций, о которых студенты могут говорить.

Описание игры. Один студент выходит из класса. Остальные студенты придумывают ему трудную ситуацию. Студент за дверью находится в этой трудной ситуации и должен попытаться угадать, что это за ситуация.

Например: он пообедал в ресторане, а денег нет. Студент заходит в класс и спрашивает у всех остальных студентов: «Что бы вы сделали?» Они должны отвечать, что бы они сделали в такой ситуации, но не раскрывая сути ситуации. Их ответы могут быть такими:

1: Летиссия, что бы ты сделала?

2: Я бы попыталась занять деньги.

1: Что бы ты сделал, Стефан?

3: Я бы позвонил своим родителям.

1: Что бы ты сделал, Дэвид?

4: Я бы еще раз обыскал карманы.

1: А ты что бы сделала, Кэрол?

5: Я бы мыла посуду весь вечер и т.д.

Студент, который выходил, должен отгадать ситуацию, в которой он оказался, используя как можно меньше вопросов.

Трудные ситуации, которые могли бы быть использованы:

Вы на дереве, а под деревом злая собака.

Официант опрокинул тарелку с супом вам на колени.

Звонит ваша подруга (друг), когда вы заняты разговором с другой подругой (другом).

Вы потеряли паспорт.

Вы нашли 1 миллион долларов.

Вы ведете машину. Тормоза не работают.

Вы хотите постучать в дверь, но перед дверью стоит собака и лает на вас.


^ Игра с криком

Цель. Тренировать словарный запас, добиваться беглости речи.

Реализуемый материал. Эта игра может мобилизовать все резервы разговорного языка студентов, особенно в названии предметов, находящихся в классе, и в описаниях.

Описание игры. Она называется «игра с криком», хотя крика вообще может не быть.

Разделите класс на две команды. Игрок из первой команды выходит из комнаты (назовем его Джон), а вторая команда выбирает предмет в комнате. Им не обязательно знать его русское название. Допустим, они выбирают классную доску. Первая команда должна описать доску, когда Джон вернется в класс. Они, конечно, не должны употреблять слово «доска» или указывать на нее. Чтобы помочь им начать описание, предложите несколько фраз до того, как Джон вернется. Пример:

Она рядом со столом преподавателя.

Она черная.

Она сделана из дерева.

Она используется каждый день.

Мы часто смотрим на нее.

Когда Джон войдет, скажите «начинайте», и преподаватель сам начинает следить за временем. Каждый участник команды может теперь попытаться «навести» Джона на предмет. Сколько уходит времени, прежде чем Джон отгадает? Крик начинается тогда, когда все пытаются помочь Джону отгадать одновременно. Результатом является то, что он ничего не понимает, т.к. все говорят одновременно.

Из этой игры нужно извлечь мораль: не кричите – если вы будете кричать, вас не поймут.

Объяснитесь

Цель. Формировать навык свободного устного высказывания.

Реализуемый материал. Беглость в разговорном русском.

Описание игры. Студенту дается предложение. У него есть несколько минут подумать, а затем он должен рассказать всему классу историю, заканчивающуюся предложением, которое ему дали. Таким предложением могло бы быть: «И вот я без рубашки сидел на собаке и ехал через центр города».

Остальные студенты могут знать финальное предложение заранее или могут услышать сначала весь рассказ вплоть до последнего предложения, а потом попытаться угадать его.

Другие предложения:

Я почувствовал себя очень глупо, когда преподаватель заглянул под стол и увидел, что я там ем мороженое.

Я должен был начать все сначала.

Но когда я вышел из поезда, на станции никого не было, кто бы встретил меня.

И я никогда не отвечал на этот телефонный звонок.


Некоторые из этих заданий иностранцы смогут выполнять уже на первом этапе обучения русскому языку, если они знакомы с правилами построения простых предложений и умеют задавать вопросы. Игры направлены на то, чтобы отработать именно эти навыки и научить учащихся грамотно строить фразы. На следующих этапах игры постепенно усложняются.

Все игровые задания весьма полезны в работе с иностранными студентами, позволяя им сделать ощутимый шаг от теоретической информации к её практическому применению.

Литература

1. Акишина, А.А. Игры на уроках русского языка / Т.Л. Жаркова, Т.Е. Акишина. – М., 1990.

2. Арутюнов, А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка / А.Р. Арутюнов, П.Г. Чеботарёв, Н.Б. Музруков. – М., 1984.

3. Баев, М.П. Играем на уроках русского языка / М.П. Баев. – М., 1989.

4. Волина, В.В. Учимся играя / В.В. Волина. – М., 1994.

5. Рыжак, Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей / Н.А. Рыжак. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.

6. Anthony Chamberlin, Kurt Stenberg Play and Practice! (graded games for English Language Teaching) – Lincolnwood, Illinois USA, 1975.


Елена Анатольевна Нивина к.филол.н., доцент

e-mail: postmaster@kafruss.tstu.ru

er-kprf-ldpr-ns-sr-stranica-3.html
er-podogrevaet-interes-k-sezdu-priglashaya-ivanova-medvedeva-i-matvienko-grizlov-b-v-monitoring-smi-29-sentyabrya-1-oktyabrya-2007-g.html
era-miloserdiya-rossijskaya-blagotvoritelnost-v-zerkale-smi.html
erabota-sessionnih-rabochih-grupp-doklad-o-rabote-chetirnadcatogo-soveshaniya-vspomogatelnogo-organa-po-nauchnim.html
erasta-fandorina-v-moskve-oruduet-shajka-moshennikov-.html
erbol-kurmanbaev-almanah-tamir-1-2-yanvar-iyun-1999-g.html
  • prepodavatel.bystrickaya.ru/tema-5-deduktivnie-vivodi-iz-slozhnih-suzhdenij-uchebnoe-posobie-belgorod-2011-bbk-87-4-v-19.html
  • upbringing.bystrickaya.ru/maskina-mariya-psihologo-pedagogicheskij-fakultet-doshkolnoe-otdelenie-2-kurs-stranica-3.html
  • student.bystrickaya.ru/2metod-dohoda-na-kapital-k-summarnim-zatratam-na-edinicu-produkcii-dobavlyaetsya-procent-na-vlozhennij-kapital.html
  • predmet.bystrickaya.ru/sabati-masati-blmdlk-oushilardi-kvadratti.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/programma-vklyuchaet-lekcii-i-seminarskie-zanyatiya-obshej-prodolzhitelnostyu-72-chasov-ravnomerno-raspredelyaemih-na-dva-semestra-po-36-chasov-na-kazhdom-semestre.html
  • tasks.bystrickaya.ru/3-kompiliruem-stavim-yadro-6-ili-yadernaya-fizika-dlya-domohozyajki.html
  • uchit.bystrickaya.ru/strukturnie-i-kommunikativnie-svojstva-yazika.html
  • textbook.bystrickaya.ru/informacionnij-byulleten-administracii-sankt-peterburga-40-691-18-oktyabrya-2010-g.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/saltikov-shedrin-povest-o-tom-kak-odin-muzhik-dvuh-generalov-prokormil.html
  • esse.bystrickaya.ru/razdel-i-obshemetodologicheskie-problemi-teorii-prava-i-gosudarstva-programma-vstupitelnogo-ekzamena-po-specialnosti.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/votchetnom-godu-institut-osushestvlyal-nauchnuyu-deyatelnost-po-pyati-osnovnim-nauchnim-napravleniyam-stranica-3.html
  • essay.bystrickaya.ru/bibliograficheskij-spisok-literaturi-knigi.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/programma-distancionnogo-kursa-praktika-realizacii-novih-fgos.html
  • assessments.bystrickaya.ru/bibliografiya-trudov-stranica-4.html
  • tests.bystrickaya.ru/kriza-evolyuconzmu-razvenchivaet-mif-o-nauchnoj-prochnosti-gipotezi-o-samoorganizacionnih-sposobnostyah-materii.html
  • shkola.bystrickaya.ru/sistema-byudzhetnogo-ustrojstva-rf.html
  • nauka.bystrickaya.ru/vliyanie-cveta-na-zhiznedeyatelnost-cheloveka-chast-3.html
  • write.bystrickaya.ru/glava-17-kniga-tretya.html
  • znanie.bystrickaya.ru/52-uglublenie-rinochnih-i-drugih-institucionalnih-nacionalnaya-strategiya-ustojchivogo-socialno-ekonomicheskogo.html
  • universitet.bystrickaya.ru/tema-predlozhenie-kak-osnovnaya-sintaksicheskaya-edinica-metodicheskie-ukazaniya-po-vipolneniyu-domashnih-zadanij-i-drugih.html
  • studies.bystrickaya.ru/ekonomika-programmnoj-inzhenerii-programmi-podgotovki-bakalavrov-po-napravleniyu-231000-62-programmnaya-inzheneriya-v-niu-vshe-perm.html
  • predmet.bystrickaya.ru/rukovodstvo-k-prakticheskim-zanyatiyam-po-klinicheskoj-farmakologii.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/8priroda-ekologiya-meteorologicheskie-i-geologicheskie-sluzhbi-bibliograficheskij-ukazatel-2000-bbk-h.html
  • pisat.bystrickaya.ru/tradicionnaya-sistema-zhizneobespecheniya-stranica-12.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/poklon-dobrim-lyudyam-po-povesti-v-astafeva-poslednij-poklon.html
  • student.bystrickaya.ru/-7-opravdanie-krasotoj-t-m-shatunova-socialnij-smisl-ontologii-esteticheskogo.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/ocenka-vozmozhnosti-primeneniya-sposoba-obnaruzheniya-pustot-na-arheologicheskih-obektah.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/delo-proizvodstvo-po-ohrane-truda-v-organizacii-chast-2.html
  • writing.bystrickaya.ru/43-opticheskie-kanali-utechki-informacii-abramov-v-a-torokin-a-a-t61-osnovi-inzhenerno-tehnicheskoj-zashiti-informacii.html
  • zadachi.bystrickaya.ru/negosudarstvennie-pensionnie-fondi-i-strahovie-kompanii-na-rinke-cennih-bumag.html
  • letter.bystrickaya.ru/mezhdunarodnaya-ieee-sibirskaya-konferenciya-po-upravleniyu-i-svyazi-sibcon-2011-udk-621-375-7.html
  • spur.bystrickaya.ru/kurmanaevskij-rajon-ul-postnikova-27-g-orenburg-460000.html
  • essay.bystrickaya.ru/ekohimiya.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/razdel-3-socialnaya-politika-kak-faktor-materiali-ii-mezhvuzovskoj-nauchno-prakticheskoj-konferencii-23-maya-2008.html
  • universitet.bystrickaya.ru/territorialnie-urovni-ispolzovaniya-gis-trudnosti-v-osvoenii-etih-sistem-zaklyuchayutsya-v-neobhodimosti-usvoeniya.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.