.RU

ЧАСТЬ 2. Вариативная - Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного...


ЧАСТЬ 2. Вариативная

^ 2.1. Региональный компонент в ДОУ

Национально-региональный компонент в МДОУ «Машенька» реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту ненецкого и хантыйского народов, его традициям и культуре в разных видах деятельности.


Включает разделы:

1.Элементарно-поисковая деятельность детей в летний период;

2.Интегрированное планирование по теме «Мой дом – Север»;

3. Красная книга Ямала;

4. Пернатые друзья

5.Что такое болото?

6.Растения тундры

7.Животный мир Ямала

8.Элементарно-поисковая деятельность детей в летний период

Используются различные формы работы с детьми, педагогами и родителями по теме: «Мой дом – Север» (таблица )
































Задачи реализации национально – регионального компонента

^ Вторая младшая группа


Средняя группа


Старшая группа


Подготовительная к школе группа

^ Образовательная область «Физическая культура»

Развивать разнообразные виды движений, учитывающие особенности игр народов Севера (прыжки на двух ногах с места, метание кольца на кеглю и т. д.).


Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, энергично отталкиваться и приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед необходимые при проведении игр коренных народов Севера (прыжки через нарты и т.д.).

Учить точному броску в движущуюся мишень для развития навыков «охотников», являющихся основными в национальных играх северного народа.


Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»).

Учить навыкам, необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом («Куропатки и охотники»).


Продолжать развивать волевые качества: быстроту, выносливость, умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить набрасывать кольцо (обруч, веревочную петлю) для развития ловкости и глазомера, присущие героям национальных игр (оленеводы, охотники).

Совершенствовать умение прыгать на двух ногах через несколько препятствий (нарты).

Развивать мышечную силу рук, через использование игр, отражающих профессию рыбака.

^ Образовательная область «Социализация»

Знать название родного города, название детского сада и улицы, на которой расположен детский сад, домашний адрес, какие значимые здания находятся вблизи своего дома.

Формировать навыки социального поведения в среде сверстников, на улице.

Познакомить с национальными играми коренных народов, вызвать ответную положительную реакцию у детей.

Расширять знания детей о достопримечательностях родного города, учить замечать красоту его улиц, воспитывать чувство гордости за родной край.

Приобщать детей к играм народов Севера.

Пополнять и расширять знания детей о ЯНАО.

Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера.


Знать и владеть информацией о родном городе (в какой республике находится, историю его создания), знать названия 3-4 улиц города, знать его достопримечательности (Детский парк, Музейный ресурсный центр, Храм, Мечеть, КСК «Ямал», Памятник первопроходцам, и др.).

Уточнять и расширять знания детей о Ямало–Ненецком автономном округе.

Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и др)

Уточнять и расширять знания детей о Ямало–Ненецком автономном округе, городе.

Формировать определенное

отношение ребенка к родному краю, конкретные яркие представления активного отношения к окружающей жизни.

Развивать искренние чувства любви к родным местам.

Воспитывать бережное отношение к природе родного края.

^ Образовательная область «Познание»

Дать детям элементарные представления об особенностях природы Севера, учить узнавать на картинке 2-3 вида диких животных, обитающих в лесотундре, знать 2 дерева и 2 цветка лесотундры.

Узнавать на картинке и называть жилище коренных народов (чум).


Познакомить с особенностями

природы Севера (ранний приход

осени, долгая снежная, морозная зима, поздняя весна, короткое лето).

Расширять представления о растительности родного края: грибы, ягоды.

Дать представление об олене (внешний вид, польза человеку).

Дать элементарные представления

об образе жизни и быте коренных народов Севера (чум, из чего сделан, об одежде коренных жителей, как и из чего она сшита).


Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи.

Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние.

Узнавать и называть растения лесотундры:

кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина);

деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица);

ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика);

грибы (боровик, подберезовик, мухомор).

Узнавать и называть животных, обитающих на Ямале: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица).

Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи).

Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы).

Знать животных и растения Ямала, занесенные в Красную книгу.

Называть коренных народов Ямала (ненцы, ханты, селькупы).

Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ.

Иметь представление о труде людей нашего города.

Знать и называть животных, обитающих на Ямале:

звери (горностай, песец, тюлень, морж, бурундук);

птицы: (кулик, кедровка, глухарь, чайка, баклан);

рыбы (ерш, окунь, щука, язь); рептилии (змея, живородящая ящерица, лягушка).

Различать и называть растения лесотундры по листьям, плодам, цветам:

деревья (ель, сосна, кедр, осина, береза);

кустарники (багульник, карликовая береза, ива);

травянистые растения (пушица, хвощ, подорожник, ягель, мох, пижма);

ягоды (черника, голубика, брусника, клюква, морошка); грибы (сыроежки, подберезовик, боровик, маховик).

Иметь представление о жизни и быте коренных народов Ямала: ненцы кочуют в тундре, значение оленя в жизни людей (кормит и одевает людей), отношение людей к природе, вещам.

Знать и называть природные богатства Ямала и их значение в жизни людей.

Иметь представления о труде людей по освоению Севера и истории Ноябрьска

^ Образовательная область «Музыка»

Учить передавать в

музыкально – ритмических движениях и музыкальных играх образы животных и птиц, обитающих на Ямале (медведь, заяц, олень, гуси). Создавать атмосферу радости от умения передавать музыкальные

образы в игре.

Познакомить с

национальным инструментом – бубен,

использовать его в игре.

Познакомить детей с музыкальным творчеством хантыйского народа, его колыбельными песнями, учить подпевать отдельные мотивы. Продолжить знакомить с

музыкальными народными

инструментами (бубен, колокольчик). Использовать их в музыкальных играх, в подыгрывании народной музыки (оркестр).

Продолжить учить детей выразительно передавать в музыкально-ритмических движениях образы животных и птиц Ямала.

Продолжать знакомить детей с творчеством хантыйского народа, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки).

Сопровождать пение игрой на бубне.

Обогащать музыкальными

впечатлениями, слушая народную музыку и песни.

Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей Ямала.


Расширять знания детей о народной музыке коренных народов Ямала.

Узнавать мелодии знакомых песен (колыбельная, бытовая).

Знать и исполнять песни современных композиторов о северном крае.

Изображать в музыкальных играх характерные движения: бег оленя, прыжки зайца, повадки песца, собаки, белки, лисы.

Использовать народные игры в самостоятельной деятельности.

^ Образовательная область «Художественное творчество»

Познакомить с элементами

узора национальной одежды народов Севера.

Учить рисовать элементы узоров, состоящие из прямых горизонтальных линий и квадратов (чум, оленья тропа).

Учить лепить животных, обитающих в лесотундре (заяц, медведь).


Продолжать учить изображать элементы узоров, состоящих из квадратов и прямых линий (чум, головешки, оленья тропа), передавать в работе их колорит.


Узнавать и называть орнаменты народов ханты и ненцы. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (кисы, малица, ягушка).

Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова».

Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви.

Знать народные орнаменты, различать и называть их: «медвежьи ушка», «телячьи ножки», «волчий капкан». Использовать орнамент коренных народов Севера в украшении предметов быта, одежды, обуви: ягушка, кисы, сумочка и т.д. Уметь делать поделки из бересты, аппликацию из меха.

^ Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Формировать интерес к

устному народному

творчеству народов Севера.

Воспитывать интерес к его содержанию.

Учить рассказывать

содержание с опорой на иллюстрации к книгам.


Учить правильно воспринимать содержание ненецких сказок, сопереживать героям.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из ненецких народных сказок, сопереживать героям.

Учить понимать содержание стихотворений ненецких авторов; значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности.

Развивать интерес к культуре коренных народов Севера.

Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера.

Формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей Ямала.

Познакомить детей с легендами Севера, дающие информацию о быте и труде коренных народов. Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера.


Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание, сочувствие к героям произведений народов Севера.

Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизации (эмоциональность исполнения, умения интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Формировать необходимые моральные качества (гуманизм, скромность, трудолюбие, патриотизм, выраженные в традициях коренных народов Севера)

Формировать устойчивый интерес к устному творчеству жителей Ямала.



^ 2.2. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Ранний возраст - это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития. Воспитание и развитие детей раннего возраста в МДОУ «Машенька» осуществляется в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»» Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева , которая обеспечивает становление личности ребенка и ориентирует педагога на его индивидуальные особенности, всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. В МДОУ проводится комплекс мероприятий с целью облегчение адаптации малышей:

Для более успешной адаптации малышей к детскому саду и с целью минимизации психотравмирующих ситуаций, как для детей, так и для родителей в ДОУ функционирует группа кратковременного пребывания для неорганизованных детей «Кроха», где малыши получают первый опыт общения со взрослыми и сверстниками.

Работу, с каждым поступившим в ДОУ ребенком, педагоги начинают через комплекс мероприятий для родителей по адаптации ребенка к условиям детского сада:

Контроль за поведением и здоровьем ребенка в период адаптации осуществляется с первого дня его пребывания в МДОУ. Медицинский персонал на каждого малыша заводит «Лист наблюдения за адаптацией», который заполняется воспитателями, педагогом - психологом и медицинскими работниками. Результатом таких мероприятий является успешная адаптация ребенка к условиям МДОУ, снятие эмоционального напряжения, уменьшение психотравмирующих факторов.

Ранний возраст - чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. Это возраст, когда всё впервые, всё только начинается - речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности - познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, они требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности. В раннем возрасте содержанием совместной деятельности ребёнка и взрослого становится усвоение культурных способов употребления предметов. Педагоги ДОУ становятся для ребёнка не только источником внимания и доброжелательности, не только "поставщиком" самих предметов, но и образцом человеческих действий с предметами. В совместной деятельности с ребёнком педагог выполняет сразу несколько функций:

Предметная деятельность является ведущей потому, что именно в ней происходит развитие всех сторон психики и личности ребёнка.

Мышление ребёнка до 3 лет носит преимущественно непосредственный характер - ребёнок устанавливает связи между воспринимаемыми предметами. Он может быть внимателен только к тому, что находится в поле его восприятия. Все переживания ребёнка также сосредоточены на воспринимаемых предметах и явлениях. Поскольку действия с предметами направлены в основном на такие их свойства как форма и величина, именно эти признаки являются главными для ребёнка.

Особое значение имеют действия, которые называют соотносящими. Это действия с двумя и более предметами, в которых необходимо учитывать и соотносить свойства разных объектов - их форму, величину, твёрдость, местоположение и пр. не пытается расположить их в определённом порядке. Соотносящие действия требуют учёта величины, формы, местоположения различных предметов. Поэтому в группах раннего возраста много игрушек: пирамидок, простых кубиков, вкладышей, матрёшек, предполагающих предполагают именно соотносящие действия.

Познавательная активность и развитие мышления в раннем возрасте проявляется не только и не столько в успешности решения практических задач, но, прежде всего в эмоциональной вовлечённости в такое экспериментирование, в настойчивости и в удовольствии, которое получает ребёнок от своей исследовательской деятельности. Такое познание захватывает малыша и приносит ему новые, познавательные эмоции - интерес, любопытство, удивление, радость открытия.

На третьем году жизни складываются представления о свойствах вещей и эти представления закреплены за конкретными предметами. С целью обогащения представлений детей о свойствах предметов, педагоги детского сада знакомят их с разнообразными характеристиками и признаками вещей в конкретных практических действиях. В МДОУ «Машенька» создана богатая и разнообразная сенсорная среда, с которой малыши активно действуют, что является важнейшей предпосылкой умственного развития.

Общение ребенка со взрослым, сохраняя эмоциональную насыщенность, становится более содержательным.

Поддержанию положительного эмоционального состояния детей, их активной деятельности способствует правильная организация режима жизни.

^ Соотношение режимных процессов в течение дня в группах раннего возраста

Возраст

Кормление

(кол-во)

Бодрствование

Дневной сон

Ночной сон

С 1,6 до 3-х лет

4

5,5-6 час.

2,5-2 час.

10-11час.


deyaniya-danov.html
deyatelnoe-raskaivanie-chast-2.html
deyatelnoe-raskaivanie-chast-7.html
deyatelnoe-raskayanie-v-sovershennom-prestuplenii-chast-5.html
deyatelnost-administracii-leninskogo-rajona-g-mahachkala.html
deyatelnost-balakovskogo-rajonnogo-otdela-sluzhbi-sudebnih-pristavov.html
  • studies.bystrickaya.ru/analiz-vneshneekonomicheskih-svyazej-predpriyatiya.html
  • institut.bystrickaya.ru/strategicheskij-plan-razvitiya-municipalnogo-obrazovaniya-gorod-sayanogorsk-do-2010-goda-stranica-3.html
  • kolledzh.bystrickaya.ru/9ponyatie-vtorichnoj-adaptaciisocializacii-1-ponyatie-mezhkulturnaya-kommunikaciya-mezhkulturnaya-kommunikaciya-kak.html
  • thescience.bystrickaya.ru/kafedra-obshego-yazikoznaniya.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/kak-izvolite-prikazat-sudarinya-tolko-dutlovih-zhalko-vse-odin-k-odnomu-rebyata-horoshie-a-koli-hot-odnogo-dvorovogo-ne-postavit-ne-stranica-4.html
  • school.bystrickaya.ru/celiakiya-metodi-diagnostiki.html
  • upbringing.bystrickaya.ru/koncepciya-razvitiya-gosudarstvennogo-universiteta-visshej-shkoli-ekonomiki-na-period-do-2010-goda-utverzhdeno-prikazom-minekonomrazvitiya-rossii.html
  • bukva.bystrickaya.ru/razrabotka-ionometricheskoj-metodiki.html
  • report.bystrickaya.ru/kniga-soderzhit-teoreticheskij-i-eksperimentalnij-material-obosnovivayushij-originalnie-predstavleniya-avtorov-o-sistemnom-kvantovanii-fiziologicheskih-processov.html
  • esse.bystrickaya.ru/razdel-5-ekonomicheskaya-sfera-zhizni-obshestva-1-socium-osobennaya-chast-mira-obshestvo-slozhnaya-dinamichno-razvivayushayasya.html
  • exchangerate.bystrickaya.ru/glava-5-matematicheskoe-obespechenie-isu-konspekt-lekcij-po-discipline-avtomatizirovannie-sistemi-upravleniya-na.html
  • reading.bystrickaya.ru/literatura-i-internet-istochniki-20.html
  • occupation.bystrickaya.ru/mihalkov-m-v-dva-brata-dve-sudbi-mihalkov-s-v-mihalkov-m-v-dva-brata-dve-sudbi-memuari-stranica-2.html
  • holiday.bystrickaya.ru/notariat.html
  • write.bystrickaya.ru/glava-11-ekologicheskie-prestupleniya-ugolovnij-kodeks.html
  • uchitel.bystrickaya.ru/programma-seminarskih-zanyatij.html
  • university.bystrickaya.ru/glava-18-krizis-67-let-i-psihologicheskaya-gotovnost-k-shkole-sapogova-razdel-i-obshie-voprosi-psihologii.html
  • notebook.bystrickaya.ru/k-zakonu-rossijskoj-federacii-stranica-11.html
  • occupation.bystrickaya.ru/mi-zhiteli-zemli-25-ch-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-mou-narimskoj-sosh-poyasnitelnaya.html
  • college.bystrickaya.ru/223-tonkompensiruyushie-regulyatori-usileniya-kurs-lekcij-cheboksari-2010-federalnoe-agentstvo-po-obrazovaniyu-federalnoe.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/obrazovatelnaya-programma-na-2010-2011-uchebnij-god.html
  • write.bystrickaya.ru/glava-6-kriminalisticheskie-profilaktika-prognozirovanie-i-diagnostika-n-p-yablokova-izdanie-vtoroe-pererabotannoe-i-dopolnennoe.html
  • thesis.bystrickaya.ru/prirodnoe-i-kulturnoe-nasledie-rossii.html
  • literatura.bystrickaya.ru/sistema-ocenivaniya-poyasnitelnaya-zapiska-status-dokumenta-rabochaya-programma-po-fizike-sostavlena-na-osnove-federalnogo.html
  • thesis.bystrickaya.ru/predostavlenie-subektam-malogo-i-srednego-predprinimatelstva-subsidii-na-vozmeshenie-chasti-zatrat-svyazannih-s-uplatoj-lizingovih-platezhej-po-dogovoram-finansovoj-arendi-lizinga.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/rabochaya-programma-po-discipline-ekonomicheskaya-teoriya-dlya-specialnosti-080502-ekonomika-i-upravlenie-na-predpriyatii-mashinostroeniya-stranica-2.html
  • knigi.bystrickaya.ru/spisok-literaturi-po-istorii-teorii-i-praktike-genealogii-abbasov-a-m-semejnij-rodoslovnik-voronezh-1994-akademiya-nauk-sssr-personalnij-sostav-kn-1-2-stranica-4.html
  • universitet.bystrickaya.ru/uchebnaya-programma-po-discipline-ispolzovanie-sovremennih-informacionnih-i-kommunikacionnih-tehnologij-v-uchebnom-processe.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/poyasnitelnaya-zapiska-k-uroku-ekonomiki-v-11-klasse-umk.html
  • literature.bystrickaya.ru/elementi-matematicheskoj-statistiki.html
  • bukva.bystrickaya.ru/olga-kudeshkina-vineset-prigovor-v-rossiyu-novosti-9.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/ketrin-zeta-dzhons-bilo-uzhasno-smeshno-svetskie-novosti-36.html
  • klass.bystrickaya.ru/75-osoznavaemost-motiva-kratkij-ekskurs-v-istoriyu-izucheniya-determinacii-aktivnosti-cheloveka-i-zhivotnih.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/prochitav-v-rukopisi-etu-nelicepriyatnuyu-dlya-lesovo-stranica-6.html
  • assessments.bystrickaya.ru/buksir-zatonul-na-yaroslavskom-uchastke-volgi-ria-novosti-20042010-rossijskie-smi-o-mchs-monitoring-za-21-aprelya-2010-g.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.